教育
Education

學位授與の方針

大學院課程教育

千葉大學 大學院における學位授與の方針 修士課程(修士課程?博士前期課程)

修士課程?博士前期課程では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 自立した高度専門職業人、知識基盤社會を支える高度で知的素養のある人材として、自己の學識とそれを生かした柔軟な思考や深い洞察に基づいて、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 國內外の多様な文化?価値観、社會、自然、環境について深い理解をもち、國內外の社會と連攜し活動する際に基礎となる地球規模的な視點からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を修得して、地球社會と地域社會の雙方の持続可能でインクルーシブな発展のために役立てることができる。
  • 自己の國際経験を生かし、専門的立場から社會に貢獻することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 自己の専門領域の深い學識に加えて、學際的で幅広い視野に立った高度な教養を持ち、それを生かして直面する課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察を行い、イノベーション創出に貢獻することができる。

「高い問題解決能力」

  • 高度な専門的知識?技術を要する課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、先導的に他者と協調?協働することにより、解決できる。

千葉大學 大學院における學位授與の方針 博士課程(博士後期課程?後期3年博士課程?4年博士課程)

博士課程(博士後期課程?後期3年博士課程?4年博士課程)では、學士課程?修士課程?博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 産業界や行政など多様な研究?教育機関の中核を擔う研究者もしくは大學教員を目指す人材として、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行うことができる。
  • それぞれの専門分野における研究倫理を身につけて、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 地球規模の視點を持ち國內外の社會と連攜して、自ら課題を設定し自立的な研究開発を行うことができ、その成果を國際的?學際的に発信できる。また、教育研究者あるいは國內外の機関の指導的人材として活動するための基礎として、多様な文化?歴史に対する理解を有して、地球社會と地域社會の雙方の持続可能でインクルーシブな発展のために役立てることができる。
  • 自己の國際経験を生かし、先導的に學問の発展に寄與することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな學識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢獻でき、イノベーション創出の実踐を目指すことができる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企畫?管理等を行うことができる。

「高い問題解決能力」

  • 専門領域の情報?知識を他者と共有しながら指導的に協調?協働し、知識集約型社會を支える新たな知見や価値を創出することができる。

千葉大學人文公共學府 學位授與の方針(博士前期課程)

博士前期課程では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 人文科學及び公共學?社會科學の専門的な內容を學ぶことを通じて、自由と自立の精神とその基礎となる市民的公共性の重要性を理解し、自らの研究活動においても、自由と自立の精神に則った公共的な行動をとることができる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 人文科學及び公共學?社會科學の専門知識に基づき、グローバル時代における文化、価値観さらには社會の多様性、自然、環境の重要性を理解し、國內外の社會と連攜し活動する際に基礎となる地球規模的な視點からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を修得している。
  • 自己の國際経験を生かし、専門的立場から社會に貢獻することができる。  

「専門的な知識?技術?技能」

  • 人文科學及び社會科學の専門領域の深い學識に加えて、學際的で幅広い視野に立った高度な公共學的素養を涵養し、それを生かして直面する現実社會における諸課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察を行い、イノベーション創出に貢獻することができる。

「高い問題解決能力」

  • 人文科學及び公共學?社會科學に関する高度な専門的知識?技術を要する課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、先導的に他者と協調?協働することにより、解決できる。

千葉大學人文公共學府 學位授與の方針(博士後期課程)

博士後期課程では、博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 人文科學及び公共學?社會科學の分野において、行政や國際機関を含む社會の多様な研究?教育機関の中核を擔う研究者もしくは大學教員を目指す人材として、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行うことができる。
  • 人文科學及び公共學?社會科學の分野における研究倫理を身につけている。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 人文科學及び公共學?社會科學の分野において広範な視野と多様な視點を持ち、國內外の専門機関や研究者と協働し、自ら課題を設定し自立的な研究開発を行うことができ、その成果を國際的?學際的に発信できる。また、公共性を身につけた研究教育者あるいは國內外の機関を指導する人材として活動するための基礎として、多様な文化?歴史に対する理解がある。
  • 自己の國際経験を生かし、先導的に學問の発展に寄與することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 人文科學及び公共學?社會科學の分野において、創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな學識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢獻でき、イノベーション創出の実踐を目指すことができる。また、幅広く専門的および公共的知識に基づく研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企畫?管理を行うことができる。

「高い問題解決能力」

  • 人文科學及び公共學?社會科學の分野において、多様な専門領域の情報?知識を他者と共有し、公共的知見を具備した指導者として協調?協働し、知識集約型社會を支える新たな知見や価値を創出できる。

専門法務研究科 學位授與の方針 専門職學位課程(法科大學院の課程)※全學方針も同様

専門職學位課程(法科大學院の課程)では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 「理論と実務の架橋」を重視し、法曹養成のための教育內容を高い學問的水準において修得している。
  • 法曹の専門領域における職業的倫理を身につけている。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 「理論と実務の架橋」を重視し、グローバルな視點や地域の視點から社會の持続的かつ包摂的発展に寄與しうる高度で専門的な知識と実務能力を修得している。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 高度専門職業人である法曹として要求される、高い學問的水準の法的知識?能力を修得している。

「高い問題解決能力」

  • 法曹の専門領域で求められる推論能力や説得力により、高い倫理観のもとで協調性を持って職能を主體的に発揮することができる。

教育學研究科 學位授與の方針(修士課程)

修士課程では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 教育學に関する広い視野に立ち、多様な知の基盤を活用して、課題に対する柔軟な思考能力と深い洞察に基づき、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 國內外の多様な文化?価値観、社會、自然、環境について深い理解を持ち自己の専門領域の社會的、文化的位置づけを理解し、教育學にかかわる自立した高度職業人もしくは研究者としての専門知識と基盤技術を修得した上で、教育學にかかわるものとして社會的責任を自覚し、地球規模的な視點から、研究課題に対する柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を教育および地域社會の持続可能でインクルーシブな発展のために積極的に役立てることができる。
  • 自己の國際的経験を生かし、教育學の専門的立場から社會に貢獻することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 教育學に関する高度な専門性?研究能力を論文作成やコースワークにより身につけ、自己の専門領域を中心として、社會、自然、環境、および國內外の多様な文化?価値観に立った高度な教養を持ち、教育が直面している研究課題を解決するために、柔軟な思考能力と深い洞察力に基づく主體的な行動力を兼ね備えるための知識?技術?技能に関する高度な素養を身につけ、學問分野の様々な革新に貢獻できる。

「高い問題解決能力」

  • 教育學に関する高度な専門的知識や技術を要する課題を他者と共有?協力したり、チームワークやリーダーシップを発揮したりして、主體的に解決することができる。

教育學研究科 學位授與の方針 専門職學位課程(教職大學院の課程)※全學方針も同様

専門職學位課程(教職大學院の課程)では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 學校教育に関する広い視野に立ち、多様な知の基盤を活用して、課題に対する柔軟な思考能力と深い洞察力に基づき、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 學校教育に関する専門的知識と教育実踐との往還を通して得た実踐的知識?技能を基盤として、學部新卒學生は新たな學校づくりの有力な一員となる実踐力を、現職教員等の學生はスクール?マネジメント及び學校教育臨床の領域において、學校や地域のリーダーとして活躍できる高度な実踐的指導力を習得し、教育および地域社會の持続可能でインクルーシブな発展のために積極的に役立てることができる。
  • 自己の國際的経験を生かし、教育學の専門的立場から社會に貢獻することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 學校や地域の教育諸課題に対し、その実態に応じた柔軟で、かつ専門的な知識に基づいた理解力、対応力を有し、保護者や地域社會、関連機関等との連攜をはかりながら個別の課題解決にあたることができる。

「高い問題解決能力」

  • 學校のグローバル化や情報通信技術の進展、子どもの貧困、特別なニーズを持つ児童生徒への対応などの時代の変化や複雑化に伴う教育課題に対応できる最新の知見と技能を備え、現代的教育課題に積極的に取り組むことができる。

融合理工學府 學位授與の方針(博士前期課程)

博士前期課程では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 自立した理工系高度専門職業人、知識基盤社會を支える高度で知的素養のある人材として、自己の學識とそれを生かした柔軟な思考や深い洞察に基づいて、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 多様な文化?価値観、社會、自然、環境について深く理解し、地球規模的な視點からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を有し、持続可能でインクルーシブな社會の実現のために役立てることができる。
  • 自己の國際経験を生かし、専門的立場から社會に貢獻することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 自己の専門領域の深い學識に加えて、理工系を俯瞰することのできる視野と學際的で幅広い教養を持ち、それらを生かして社會が直面する課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察を行い、イノベーション創出に貢獻することができる。

「高い問題解決能力」

  • 高度な専門的知識?技術を要する課題を自ら提議でき、先導的に他者と協調?協働することにより解決できる。また、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、課題解決に役立てることができる。

融合理工學府 學位授與の方針(博士後期課程)

博士後期課程では、博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 産業界や行政など多様な研究?教育機関の中核を擔う研究者もしくは大學教員を目指す人材として、理工系分野において、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行うことができる。また、専門分野における研究倫理を身につけて、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 地球規模の視點を持ち、社會と連攜して、自ら課題を設定し、自立的な研究開発を行い、その成果を國際的?學際的に発信できる。また、多様な文化?歴史に対する理解を有し、産業界、教育?研究機関等において、指導的人材として、持続可能でインクルーシブな社會の実現のために活動することができる。
  • 自己の國際経験を生かし、先導的に科學?技術の発展に寄與することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな學識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢獻でき、イノベーションの創出を目指すことができる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企畫?管理等を行うことができる。

「高い問題解決能力」

  • 専門領域の情報?知識を他者と共有しながら指導的に協調?協働し、知識集約型社會を支える新たな知見や価値を創出することができる。

園蕓學研究科 學位授與の方針(博士前期課程)

博士前期課程では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 「園蕓とランドスケープ」に関わる高度専門職業人として、環境園蕓學の課題に対して、柔軟な思考能力と深い洞察に基づき、主體的に行動できる。加えて研究倫理を身につけている。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • グローバルな視點からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を修得して、地球社會と地域社會の雙方の持続的な発展のために役立てることができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 「園蕓とランドスケープ」の高度専門職業人として必要な専門分野の深い學識に加えて、學際的で幅広い視野に立った教養を持ち、それらを活かして直面する課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察が行える。

「高い問題解決能力」

  • 高度な専門的知識?技術を要する「園蕓とランドスケープ」に関わる課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、他者とも適切に連攜を図りながら解決できる。

園蕓學研究科 學位授與の方針(博士後期課程)

博士後期課程では、博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 「園蕓とランドスケープ」に関わる研究者や大學教員あるいは研究?行政等の組織統括者として、自ら研究課題を設定し、自立した研究活動を行える。加えて社會に対する科學者としての責任の自覚と研究倫理を身につけて、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 自ら課題を設定し、自立的な研究開発を行うことができ、その成果を國際的?學際的に発信できる。また、高等教育研究者あるいは國內外の機関の指導的人材として活動するための基礎として、多様な文化?歴史に対する理解を有して、地球社會と地域社會の雙方の持続的な発展のために役立てることができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 「園蕓とランドスケープ」に関わる創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな學識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢獻できる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を活かして、高度な研究開発プロジェクトの企畫?管理等を行うことができる。

「高い問題解決能力」

  • 「園蕓とランドスケープ」に関わる課題を見出し、専門分野?関連分野の情報?知識を活用しながら、他者と協調?協働し、知識基盤社會を支える新たな知見や価値を創出することができる。

醫學薬學府 學位授與の方針(修士課程)

修士課程では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得した學生に対して、學位を授與する。

「自由?自立の精神」

  • 醫學?薬學並びに関連する専攻分野において、學識を統合した知の基盤を生かした柔軟な思考能力と深い洞察に基づき、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 醫學?薬學並びに関連する専攻分野において、國內外の多様な文化?価値観、社會、自然、環境について深い理解をもち、國內外の社會と連攜し活動する際に基礎となる地球規模的な視點からの柔軟な思考能力とコミュニケーション能力を修得して、地球社會と地域社會の雙方の持続可能でインクルーシブな発展のために役立てることができる。
  • 自己の國際経験を生かし、専門的立場から社會に貢獻することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 醫學?薬學並びに関連する専攻分野の深い學識に加えて、學際的で幅広い視野に立った高度な教養を持ち、それを生かして直面する課題の解決に向けた柔軟な思考と深い洞察を行いイノベーション創出に貢獻することができる。

「高い問題解決能力」

  • 醫學?薬學並びに関連する専攻分野において高度な専門的知識?技術を要する課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、先導的に他者と協調?協働することにより、解決できる。

醫學薬學府 學位授與の方針(後期3年博士課程?4年博士課程)

後期3年博士課程?4年博士課程では、學士課程?修士課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得した學生に対して、學位を授與する。

「自由?自立の精神」

  • 醫學?薬學並びに関連する専攻分野において、多様な研究?教育機関の中核を擔う研究者もしくは大學教員を目指す人材として、積極的に自立した研究活動を行うことができる。それぞれの専門分野における研究倫理を身につけて、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 醫學?薬學並びに関連する専攻分野において、地球規模の視點を持ち國內外の社會と連攜して、自ら課題を設定し、積極的?自立的な研究開発を行うことができ、その成果を國際的?學際的に発信できる。また、教育研究者あるいは國內外の機関の指導的人材として活動するための基礎として、多様な文化?歴史に対する理解を有して、地球社會と地域社會の雙方の持続可能でインクルーシブな発展のために役立てることができる。
  • 自己の國際経験を生かし、先導的に學問の発展に寄與することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 醫學?薬學並びに関連する専攻分野において、創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな學識を持ち、新たな知見や価値の創出に貢獻でき、イノベーション創出の実踐を目指すことができる。また、幅広い専門的知識や研究遂行能力を生かして、高度な研究開発プロジェクトの企畫?管理等を行うことができる。

「高い問題解決能力」

  • 醫學?薬學並びに関連する専攻分野の情報?知識を他者と共有しながら指導的に協調?協働し、知識集約型社會を支える新たな知見や価値を創出することができる。

看護學研究科 學位授與の方針(博士前期課程)

博士前期課程では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 看護學と看護実踐の往還を具現化する教育研究者、組織変革に向けたリーダーシップを発揮する高度実踐者ならびに看護管理者として、自己の學識と経験を生かした柔軟な思考能力と深い洞察に基づき、主體的に行動できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 國內外の多様な文化?価値観、社會、自然、環境とその変化について深い理解をもち、地球規模的な視點からの看護學の貢獻の洞察に基づき、社會に貢獻することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 看護學における研究課題を探究するために必要な基礎的研究能力、および、専門的な知識?技術?技能を生かし、幅広い視野から柔軟に思考できる。
  • 新たな価値體系の創造力?指導力に関する基礎的理論や知識を修得し、イノベーション創出に貢獻することができる。 

「高い問題解決能力」

  • 看護學の専門性に根ざした課題に対し、専門領域の看護実踐に必要な看護の諸理論、方法に関する知識を適用し、多様な人々と協調?協働しながら、健康社會を支える問題に応じて適切な看護を他者と協調?協働しながら実踐できる。  

看護學研究科 學位授與の方針(博士後期課程)

博士後期課程では、修士課程?博士前期課程までで築いた知的基盤の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 自立した研究者として研究倫理を身につけ、看護學の學的基盤の発展に貢獻する研究を遂行できる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 自己の國際経験を生かし、學術的視點および國際的視點をふまえ、文化を考慮に入れた看護支援方法の研究?開発を行い、成果を學際的?國際的に発信すると共に、教養を高めて、持続的発展が可能な教育?人材育成に貢獻できる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 看護學にかかわる創造性に富む高度な研究?開発能力と豊かな學識を身につけ、関連分野の研究グループに參加し、組織的な研究活動を推進できる。

「高い問題解決能力」

  • 看護學の専門性に根ざした課題に対し創造性豊かな研究?開発を行い、専門領域の情報?知識を統合し、多様な人々と協調?協働しながら健康社會を支える新たな知見や価値を創出することができる。

総合國際學位プログラム 學位授與の方針(修士課程)

修士課程では、學士課程で築いた基礎の上に、以下の知識?能力を修得する。

「自由?自立の精神」

  • 人文社會科學、自然科學、生命科學の諸領域を越境し、自己が主體的に選択?設計した學問の専門的な內容を學ぶことを通じて、自由と自立の精神を実踐的に発揮し、自らの研究活動においても、倫理的で主體的な行動をとることができる。

「地球規模的な視點からの社會とのかかわりあい」

  • 自ら設計した専門知識に基づき、グローバル時代における多様な政治?経済?文化のあり方、価値観や社會の多様性、自然、環境の重要性を理解しつつ、持続可能でインクルーシブな社會の形成に參畫することができる。
  • 自己の國際経験を活かし、専門的立場から社會に貢獻することができる。

「専門的な知識?技術?技能」

  • 専門分野における深い學識を獲得すると同時に、學際的で地球規模の幅広い視野に立った観點に基づき、現実社會において生起する諸課題の解決に向けた実踐的な思考に基づき、イノベーションの創出に貢獻することができる。

「高い問題解決能力」

  • 高度な専門的知識?技術を要する課題を、関連する分野の知識?能力を統合?整理し、先導的に他者と協調?協働することにより、解決できる。
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